鬼來訊
故事：〈說明書缺掉的一頁〉
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延伸關鍵詞：柔軟的愛人
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小伊被責怪沒讀規則，大家卻發現她拿到的說明書缺頁，而且版本也混用。
閱讀步驟
故事起點
桌遊局進行到一半，老玩家文信責怪新人小伊浪費了最後一張卡。小伊說自己根本不知道卡可以共享，文信便把說明書推過去，叫她看仔細。小伊翻了兩次，頁碼從六跳到九。桌上安靜下來，那張人人以為講過的規則，其實不在她手裡。
事情的轉折
主持人把遊戲暫停，核對這一版的完整規則，確認其他人也曾混用舊版做法。他先向小伊說明錯誤不應全算在她身上，再問每個人要怎樣繼續。有人想重開，有人只剩半小時，不能以多數喜歡重玩就把所有人的時間重新占滿。
接著的行動
大家決定用剩餘時間試一段簡短任務，保留到場者能理解的公開說明；正式重開另約日期，願意的人再報名。文信主動整理缺頁與版本，先請小伊看哪裡仍不清楚，不把新手當成替熟手驗證自己正確的工具。小伊這次能提出問題，也能說某一段還需要示範。
故事結尾
下週，小伊回來參加新局，另一位沒空的玩家收到整理好的說明，沒有被說成掃興。文信發牌前先核對資料，桌中央多了一張可以暫停詢問的約定。大家仍然會算錯，但不再用「早就說過」結束一個尚未被聽懂的問題。
哪些細節支持鬼來訊
「鬼來訊」只記錄這次搜尋用的線索，對角色的理解仍要連到他說的話與實際後果，閱讀時兩份資訊可以各自核對。 當鬼來訊引你停在這一頁，正文會先讓人物面對一件具體的生活事情。 願意依新時段續賽可能表示接受當次安排，原先感受如何變化仍要依當事人的表達保留，旁人無須替他宣告全部釋懷。 最後一塊地圖怎樣轉都接不上，桌面的邊界卻已被大家圍滿。 從讀卡、移動到發現小字列出三步，再按規則查能否撤回。若文本沒有交代當場決定，讀者也可先把它標成待確認的問題。 安排重開活動時分清報名與取得資訊的管道，再向參與者說明兩者是否各有條件。這份區分能讓有興趣但暫時沒空的人知道如何查找，也避免用當次缺席推定往後都不願參與。
翻頁之前記下的猜想
另一位無法到場的玩家在下週收到整理好的說明，正式遊戲之外仍保持資訊可得。故事將這項安排接到不同時間選擇，讓缺席有自己的原因，沒有用掃興替他簡化動機。 多數同伴希望重來一次時，可先問留下的人各有多少時間。參考半小時的限制，協作安排需要保留不同選項，不能用人數直接替每位參與者重新占用行程。 文信主動整理資料，可能是希望回應先前把責任全推給新人的說法。 小伊連翻兩次仍找不到說明，可能因被要求仔細閱讀而更難說清資料本身的缺漏。 發現完整規則並不在小伊手中，其他人可能重新看待她先前的選擇。主持人接著說明責任範圍，這份修正有實際證據支持，沒有要求當事人先承擔全部錯誤才獲得協助。 課外活動若有人只剩半小時，重排流程時可讓他說明能參與的範圍，別替他決定整場重來。
情緒不只靠形容詞表達
紙邊只寫一個當下問題，再往下讀就有明確線索可以接著追查。 覺得某個人物總在逃避時，可以先列出幾次實際行動，再看看哪些確實拖延而哪些受到條件限制，讓情緒與觀察各有位置。 重看曾經很討厭的角色時，先找一項原先略過的限制再判斷是否改變理解，自己的評價可以保留也能逐步修正。 討論失物處理的故事時，可以用學校公開的招領方式作為例子並先確認規定內容。學生比較程序如何照顧物主與保管者的需要，課堂的延伸就能停在共同可查的資訊上。